Общие сведения о педагоге
Воспитатель МБДОУ "Детский сад №30"
Никулина Светлана Константиновна
Дата рождения: 03.11.1974
Образование: высшее, окончила Владимирский педагогический университет в 2000 году
Специальность по диплому: Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию по специальности "Дошкольная педагогика и психология"
Стаж работы: 26 лет
Квалификационная категория: высшая
Курсы повышения квалификации: август 2021
Результаты педагогической деятельности
Участие воспитанников
Научно- методическая деятельность педагога
Статья для публикации ВИРО
Формирование коммуникативных умений и межличностного сотрудничества в разновозрастной группе посредством технологии «Детский совет»
Дошкольный возраст – период всестороннего развития ребёнка. В дошкольном возрасте закладываются ключевые компетенции, главной из которых является коммуникативная. От того, как сложатся отношения ребёнка в группе детского сада во многом зависит последующий путь его социального развития.Ребенок, обладающий коммуникативными умениями может легко организовать межличностные отношения с другими детьми.
В соответствии с ФГОС ДО, который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, современный детский сад -это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально- практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни и видах деятельности. При этом основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности.
В своей практике с целью обеспечения развития детей в ситуации социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми в разновозрастной группе детского сада наиболее эффективным, на мой взгляд, является применение инновационной технологии индивидуализации обучения и развития «Детский совет»,
построенной на основе международной программы «Сообщество», адаптированной для работы с дошкольниками Л.В. Свирской.
«Детский совет» в детском саду – время и место обмена опытом, применения знаний, планирования практических действий, осмысления и оценки результатов, себя самого и других по их словам и делам.
Возможность для сотрудничества.
Научиться устанавливать контакт с другими людьми важно для любого человека. Необходимо, чтобы дети с раннего возраста учились договариваться друг с другом, распределять работу, помогать товарищам. Таким образом, в центре искусства мы подготовили задание так, что общий результат может быть достигнут только усилиями всех детей в данном центре. Пример: и старшие и младшие дети, в центре искусства, рисуют ветки с листьями, цветами и плодами, затем все ветки компонуются на полотне и получается волшебное дерево. Так же можно объединить в композицию готовые работы детей, которые заранее договариваются, кто что будет лепить (старший ребенок — снегиря, а младший — ягоды рябины).
Особенно результативно является сотрудничество детей разновозрастной группы, так как старшие дети передают свой опыт младшим товарищам. При этом старшие совершенствуют свои знания и умения, а младшие успешнее осваивают материал.
Как мы организовали «детский совет»?
Для начала мы спросили у детей, готовы ли они к изменениям, которые могут произойти в группе. И младшие и старшие ребята активно обсуждали, что можно убрать, что оставить, а что приобрести. Многие выразили свои предпочтения в рисунке. Выяснилось, что дети хотят, чтобы в группе были детские журналы, микроскоп, новые игры, книги и т.д.
Далее, мы вместе с детьми определили места для центров активности в группе. Ввели правила, которые помогают осуществлять образовательный процесс. Эти правила – законы жизни детей группы, все дети приняли эти законы и стараются соблюдать. «Детский совет», своеобразная «летучка», обмен новостями проходит утром в начале образовательной деятельности. В определенное время звенит колокольчик, дети садятся в круг, приветствуют друг друга. Для объединения, эмоционального сближения детей используем коммуникативные игры «Доброе утро!», «Передай улыбку», «Я рад тебя видеть!». С их помощью дети учатся говорить друг другу комплименты, здороваться, ласково называть по именам и даже просто улыбаться друг другу. Кто-то из детей может поделиться новостью по теме недели, показать всем найденный по дороге в детский сад красивый осенний лист или рассказать о прочитанной вечером сказке. Очень важно детям научиться слушать друг друга, не перебивать собеседника, дожидаться своей очереди.
Чтобы начался процесс учения детей, изменяем характер педагогического взаимодействия воспитателя и ребёнка в образовательной деятельности. Задача воспитателя – заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью и поделиться с ними своим опытом.
В ходе обмена новостями у ребят возникают очень серьезные вопросы: «Я хочу узнать про белую ворону?» (Влад С.) или «Зачем деревьям корни?» (Алеша Г.). «Зачем человек создал робота?» (Софья П.). В связи с тем, что дети могут предлагать сразу несколько тем проектов - «Мир растений», «Роботы», «Птицы» задача воспитателя помочь детям сделать свой выбор. Роль взрослого меняется кардинально: из организатора воспитатель становится сопровождающим – коммуникатором.
Воспитатель спрашивает детей: «Какую тему следующей недели вы предлагаете? Кого интересует тема «Птицы»? Кто предлагает выбрать тему «Роботы»? Какую тему выбрали больше детей. Таким образом, детям дается право принятия самостоятельного решения.
Далее начинается процесс планирования содержания и форм. Продолжение разговора с детьми на утреннем круге: «Мы с вами выбрали тему «Птицы». Что мы можем сделать в наших центрах, чтобы больше узнать о птицах? В каком центре это лучше всего сделать? Что мы можем сделать в центре искусства (науки, литературы и т.д.)? Какие задания мы подготовим для малышей? В каких центрах?»
Все идеи детей воспитатель записывает в «Паутинке» печатными буквами, обязательно указывая имя ребенка, определившегося в выборе. Так осуществляется индивидуализация в технологии «детский совет». Пример: центр искусства «нарисовать птицу Ваня», «изготовить птицу из картона. Егор».
Это дает обильный аналитический материал (насколько инициативен тот или иной ребенок, какие виды деятельности чаще всего предлагаются, какие виды деятельности или центры не вызывают интереса детей и т.п.)
Работа в центрах.
Дети думают, выбирают предпочитаемый вид деятельности, и обозначают свой выбор на стенде, что способствует формированию навыков социального взаимодействия: умений партнерского общения, слаженной работы детей в команде, дает практику взаимопомощи друг другу.
Предварительно мы наполняем центры наглядным материалом, играми и игрушками. Так как группа у нас разновозрастная, учитываем возрастные возможности детей: для малышей используем игры для развития сенсорных и умственных способностей, для детей средней группы- игры на выявление причинно- следственных связей («Почему это произошло?», «Что может произойти, если…» и т.д.), для детей старшей группы игры на ознакомление с окружающим миром. Материал в центрах различается по степени сложности. Мы с ребятами договорились, что красный кружок- задание сложное, синий - попроще, а зеленый - самое простое.
Количество детей в центре ограничивает «Доска выбора», не более четырех человек. Денис сегодня выбрал центр конструирования, он старший ребенок и может показать младшему Максиму, как сделать зайчика из картона, объяснить на словах и проконтролировать действия малыша.
Младшие дети могут использовать работу старшего в качестве образца. Пример: Максим 7 лет умеет хорошо читать, решать примеры поэтому всегда посещает центр математики или центр грамоты. Центр искусства Максим не выбирает т.к. не любит рисовать. Предлагаю Максиму побыть капитаном в центре искусства и показать младшим ребятам как рисовать корабль. Подобное взаимодействие полезно для обоих возрастов. Образец корабля Максима помог младшим справиться с заданием, а сам Максим остался доволен своим рисунком. Младшая Оля 3 года может посмотреть, как старшая Надя 5 лет в центре конструирования делает кошку способом оригами, а в случае каких-либо затруднений обратиться к ней за помощью.
Внимание и контроль со стороны старшего побуждают малыша добиваться хорошего выполнения задания, преодолевать трудности. Пример: В центре игры по теме недели «Народные праздники на Руси» Ксюша 3 года из предложенных игр выбрала самую сложную. Объяснения семилетней Алины помогли Ксюше справиться с заданием.
Показ младшим ребятам правильных приемов работы является наилучшей формой их осознания, более глубокого и точного понимания, а также повторения и закрепления. Таким образом, мы видим, что определенное взаимодействие полезно для обеих возрастных групп и оказывает разностороннее развивающее влияние.
Итоговый сбор.
«Детский совет» позволяет подвести итоги и наметить перспективы, поддерживать стремление детей поделиться своими достижениями и неудачами.
Итоговый сбор проводится после того, как дети выполнят задуманное в центре игры или кулинарии (математики, грамоты, науки и т. п.).
Его основная задача – анализ деятельности: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели.
Ответы детей второй младшей группы односложные.
Ответы детей старшей группы более развернуты.
Прошу Влада С. (6 лет) рассказать в каком центре он был и что делал?
Влад: «Я был в центре конструирования и делал птицу. Мне понадобился картон, цветная бумага, ножницы и клей. Я вырезал туловище птицы из картона, а хвост и крылья сделал из бумаги сложенной гармошкой». Спрашиваю: «Интересно ли было конструировать птицу?»
Влад: «Интересно».
«Легко было или сложно?»
Влад: «Сложно было бумагу складывать гармошкой»
Маша М. (5 лет)
«Я была в центре искусства и рисовала осеннее дерево. Мне понадобились краски, кисточка, бумага. Сначала я нарисовала ствол дерева коричневой краской, а затем листья. Мой рисунок мне очень нравится»
Таким образом, «детский совет» предназначен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного, познавательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Детский совет: методические рекомендации для педагогов/ Л. В. Свирская. М.: Издательство «Национальное образование», 2015
Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.)/Л.М. Шипицына [и др.] - «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. - 384 с. С. 250-257.
Даренская, Л. Воспитание культуры общения/Л. Даренская//Ребенок в детском саду. - 2002. - № 1. - с. 67-68.
Доронова, Т. Предпосылки организации совместной деятельности в разновозрастной группе малокомплектного детского сада/Т. Доронова, В. Щур, С. Якобсон//Дошкольное воспитание 1985. - №6.- с.13-16.
Зазульская, О. Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками/О. Зазульская//Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - с.4-5.
Клюева, Н.В. Общение. Дети 5-7 лет/Н.В. Клюева, Ю.В. Филиппова. - Академия развития, 2006. - 158 с.
Никулина Светлана Константиновна, воспитатель МБДОУ «ЦРР - Детский сад №30» о. Муром
Из опыта работы «ТЕХНОЛОГИЯ «Детский совет» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Дошкольник – это, прежде всего, деятель, стремящийся самостоятельно познавать и преобразовывать мир за счет возникающих разнообразных инициатив в решении доступных задач
Что это значит - инициативный ребенок дошкольного возраста? Такое качество, как инициативность, проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики игровой деятельности, ставит и решает игровые проблемные ситуации.
В ФГОС ДО отмечается необходимость создания условий для свободного выбора детьми различных видов деятельности, форм совместного взаимодействия и их участников. Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников. Инициативный ребенок стремится к организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, игр, такой ребенок умеет найти занятие по – желанию, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей, самостоятельно объясняет явления природы и поступки других людей, отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума.
Выделяют четыре сферы инициативы:
· коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
· творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
· инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепка, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
· познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).
Особое внимание ФГОС ДО уделяет поддержке детской инициативы, исследовательской активности и игре, все это отражено в основных принципах дошкольного образования, реализовать которые позволяет Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение», разработанной в полном соответствии с требованиями Закона об образовании, ФГОС ДО и с учетом положений ПООП ДО. Основной стержневой конструкцией организации образовательной деятельности по ООП ДОО «Вдохновение» является проектная деятельность, а именно технология «детский совет».
«Детский совет» - принятая в мировой практике форма работы, позволяющая объединить детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное участие ребенка в образовательном процессе, именно детям принадлежит роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых.
- Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
-Развивать эмпатию.
-Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.
-Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.
-Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и др.
Технология «детский совет» дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы ФГОС ДО.
Детский совет содержит все основные направления Стандарта:
• Индивидуализация образовательного процесса.
• Реализация образовательной программы в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду.
• Содействие и содружество родителей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
• Реализация образовательных областей через разные виды специфических детских деятельностей.
• Поддержка детской инициативы.
• Развивающее обучение.
«Детский совет» предполагает активное участие детей в обсуждении проблем и принятии решений, в определении дневных дел, могут четко сказать, что им нравится, не нравится, рассказать о своих идеях и представлениях, дать оценку своим идеям, делам и действиям и действиям других.
Во время «детского совета» в разновозрастной группе самым естественным образом формируются ключевые компетентности:
® коммуникативная – в играх, в общении, в обмене новостями;
® социальная – в выборе места для действия, в выборе партнёра для совместной деятельности (сверстника, воспитателя, другого взрослого);
® информационная – в обращении к различным источникам информации при обсуждении новостей, тем и содержания проектов, способов действий;
® деятельностная – в выборе и планировании дела для себя и своих друзей на текущий день или на перспективу.
® здоровьесберегающая – в самостоятельном регулировании активности: отдыха, свободного выбора позы, длительности и скорости выполнения конкретного дела.
Чтобы начался процесс учения, дети должны иметь интерес к тому, что они делают. Одним из путей достижения интереса является право на самостоятельный выбор. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми, содержания своего образования, учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы.
Технология, предложенная Лидией Васильевны Свирской — «детский совет», является одной из ведущих технологий программы «Вдохновение». Программа «Вдохновение» решает задачи, обусловленные новыми веяниями современного мира, новыми тенденциями в области дошкольного образования. Одна из главных идей программы «Вдохновение» - спокойное уважительное взаимодействие при работе с детьми. Директивные слова «должен» и «необходимо» меняются на «будет хорошо», «попробуйте», «выберите». Технология опыта.
Как мы организовали «детский совет»?
Для начала мы спросили у детей, готовы ли они к изменениям, которые могут произойти в группе. Ребята активно обсуждали, что можно убрать, что оставить, а что приобрести. Многие выразили свои предпочтения в рисунке. Выяснилось, что дети хотят, чтобы в группе были детские журналы, новый микроскоп, новые игры, книги и т.д.
Далее, мы вместе с детьми определили места для центров активности в группе. Ввели правила, которые помогают осуществлять образовательный процесс. Эти правила – законы группы, все дети приняли эти законы и стараются соблюдать. В определенное время звенит колокольчик, воспитатель занимает свое место, дети спокойно собираются.
«Детский совет» проходит утром - в начале образовательной деятельности.
Однозначно закрепленной структуры детского совета нет.
Есть некоторые части, использование которых целесообразно, но их можно варьировать. К таким частям можно отнести:
Приветствие. Можно использовать стихи, которые способствуют снятию психоэмоционального напряжения, как способ эмоционального настроя на предстоящий день, например «Собрались все дети в круг», «Здравствуй солнце золотое» и т.д.
Обмен новостями - эта часть, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь — обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. Обмен новостями позволяет слышать друг друга. В процессе беседы формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение.
Мотивирование детей на работу над проектом можно по-разному: это может быть история одного ребенка «Алина, мне понравилась твоя история про дельфина, напомни нам ее» или, это может быть случай из жизни педагога .
И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы учебных занятий в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. «Детский совет» предоставляет такую возможность. Более того, он имеет прямую цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий.
Выявление инициатив и образовательных запросов детей. Выявить инициативы и образовательные запросы детей поможет понимание того, что дети знают, а что хотят узнать о ком-либо или чем-либо. В этом нам помогает «Модель трех вопросов».
Совместное составление плана работы над проектом.
Планирование осуществляется совместно с детьми . В плане мы учитываем идеи и вопросы детей. Помогаем сформулировать в плане, что хотят сделать дети. Например, Влад С. хочет узнать про морской огурец: «Как узнать? Какие у вас есть идеи? Я правильно поняла, посмотреть в энциклопедии, так и запишем».
Тема выбрана. На достаточно большом по размеру листе бумаги, примерно формата А-3, мы заранее (до утреннего сбора) наносим разметку - названия центров активности. Эта форма называется «Паутинка», она является воспитательно- образовательной основой плана.
Начинается процесс планирования содержания и форм. Продолжение разговора с детьми на утреннем круге: «Мы с вами выбрали тему «Подводный мир». Что мы можем сделать в наших центрах, чтобы больше узнать о морских обитателях? В каком центре это лучше всего (удобнее всего) сделать? Что мы можем сделать в центре искусства (науки, литературы и т.д.)? Что можно приготовить для малышей? В каком центре?»
Все идеи детей воспитатель записывает на «Паутинке» печатными буквами, обязательно указывая имя ребенка, например: центр искусства «Нарисовать медузу. Маша», «Нарисовать разных рыб - больших и маленьких.Егор».
Так же воспитатели и родители могут предлагать свои идеи наряду с детьми. Идеи взрослых записываются также печатными буквами, но другим цветом. Это дает обильный аналитический материал (насколько инициативен тот или иной ребенок, чья инициатива преобладает - детей или взрослых, какие виды деятельности чаще всего предлагаются, какие виды деятельности или центры не вызывают инициативы детей и т.п.)
Стенд «Я выбираю» - это обязательный атрибут на «детском совете».
В нашей группе существует 8 центров активности:
Центр математики, Центр грамоты, Центр игры, Центр конструирования,
Центр кулинарии, Центр книги, Центр науки и природы, Центр изобразительной деятельности.
Дети думают, выбирают центр и обозначают свой выбор на стенде, что способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия.
Все это позволяет формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка. Предварительно мы наполняем центры наглядным материалом, играми и игрушками. Так как группа у нас разновозрастная, то и материал в центрах различается по степени сложности. Мы с ребятами договорились, что красный кружок- задание сложное, синий- попроще, а зеленый- самое простое. Количество детей в каждом центре- не более 3 человек.
Итоговый сбор проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в центре игры или кулинарии (математики, грамоты, науки и т. п.).
Его основная задача – анализ деятельности: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. И еще одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, – заразить энтузиазмом («Смотри, какие интересные работы получились у Насти, Максима»), вселить в детей чувство уверенности, что они тоже смогут, если захотят.
Так технология «детский совет» позволяет эффективно осуществлять образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО. Предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста, строить образовательные отношения на паритетных началах. Где каждый ребенок занимается интересным именно ему делом, в процессе которого формируются учебные умения, и эти умения функциональны, то есть сформировались и используются детьми не как теоретические знания и умения, а как востребованные в жизни прикладные знания и умения. Ребенок не просто рисует, а украшает, не просто конструирует из бумаги, а изготавливает функциональный бинокль, не просто классифицирует картинки, а составляет рецепт приготовления пищи, не просто считает, а ведет счет ингредиентов. Таким образом, каждую минуту жизни утверждается позиция ребенка, как вполне взрослого осознанного ответственного человека, независимо от его возраста.
В результате правильно построенной работе с детьми, можно заметить, что дети становятся более самостоятельными и инициативными, у них повышается уровень самоконтроля, оценка детьми своих возможностей становится более объективной, дети самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные средства, могут анализировать информацию, самостоятельно делать выводы. Дети умеют ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.
Исходя из выше сказанного, можно признать, что самостоятельность, инициативность ребёнка необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста.
В заключении хотелось бы всем напомнить, что «если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».
Что это значит - инициативный ребенок дошкольного возраста? Такое качество, как инициативность, проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики игровой деятельности, ставит и решает игровые проблемные ситуации.
В ФГОС ДО отмечается необходимость создания условий для свободного выбора детьми различных видов деятельности, форм совместного взаимодействия и их участников. Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников. Инициативный ребенок стремится к организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, игр, такой ребенок умеет найти занятие по – желанию, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей, самостоятельно объясняет явления природы и поступки других людей, отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума.
Выделяют четыре сферы инициативы:
· коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
· творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
· инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепка, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
· познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).
Особое внимание ФГОС ДО уделяет поддержке детской инициативы, исследовательской активности и игре, все это отражено в основных принципах дошкольного образования, реализовать которые позволяет Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение», разработанной в полном соответствии с требованиями Закона об образовании, ФГОС ДО и с учетом положений ПООП ДО. Основной стержневой конструкцией организации образовательной деятельности по ООП ДОО «Вдохновение» является проектная деятельность, а именно технология «детский совет».
«Детский совет» - принятая в мировой практике форма работы, позволяющая объединить детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное участие ребенка в образовательном процессе, именно детям принадлежит роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых.
Задачи «Детского совета»:
- Создать эмоциональный настрой на весь день – «задать тон».- Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
-Развивать эмпатию.
-Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.
-Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.
-Развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и др.
Технология «детский совет» дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы ФГОС ДО.
Детский совет содержит все основные направления Стандарта:
• Индивидуализация образовательного процесса.
• Реализация образовательной программы в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду.
• Содействие и содружество родителей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
• Реализация образовательных областей через разные виды специфических детских деятельностей.
• Поддержка детской инициативы.
• Развивающее обучение.
«Детский совет» предполагает активное участие детей в обсуждении проблем и принятии решений, в определении дневных дел, могут четко сказать, что им нравится, не нравится, рассказать о своих идеях и представлениях, дать оценку своим идеям, делам и действиям и действиям других.
Во время «детского совета» в разновозрастной группе самым естественным образом формируются ключевые компетентности:
® коммуникативная – в играх, в общении, в обмене новостями;
® социальная – в выборе места для действия, в выборе партнёра для совместной деятельности (сверстника, воспитателя, другого взрослого);
® информационная – в обращении к различным источникам информации при обсуждении новостей, тем и содержания проектов, способов действий;
® деятельностная – в выборе и планировании дела для себя и своих друзей на текущий день или на перспективу.
® здоровьесберегающая – в самостоятельном регулировании активности: отдыха, свободного выбора позы, длительности и скорости выполнения конкретного дела.
Чтобы начался процесс учения, дети должны иметь интерес к тому, что они делают. Одним из путей достижения интереса является право на самостоятельный выбор. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми, содержания своего образования, учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы.
Новизна опыта.
Новизна опыта заключается в использовании образовательной технологии «детский совет» для развития детской инициативы и самостоятельности у детей дошкольного возраста. Основные формы педагогических действий – моделирование предметно-развивающей среды, обучение в процессе совместной деятельности детей, педагогическая поддержка самостоятельной деятельности детей, в том числе в совместно выбранных и организованных совместными усилиями различных мероприятий.Технология, предложенная Лидией Васильевны Свирской — «детский совет», является одной из ведущих технологий программы «Вдохновение». Программа «Вдохновение» решает задачи, обусловленные новыми веяниями современного мира, новыми тенденциями в области дошкольного образования. Одна из главных идей программы «Вдохновение» - спокойное уважительное взаимодействие при работе с детьми. Директивные слова «должен» и «необходимо» меняются на «будет хорошо», «попробуйте», «выберите». Технология опыта.
Как мы организовали «детский совет»?
Для начала мы спросили у детей, готовы ли они к изменениям, которые могут произойти в группе. Ребята активно обсуждали, что можно убрать, что оставить, а что приобрести. Многие выразили свои предпочтения в рисунке. Выяснилось, что дети хотят, чтобы в группе были детские журналы, новый микроскоп, новые игры, книги и т.д.
Далее, мы вместе с детьми определили места для центров активности в группе. Ввели правила, которые помогают осуществлять образовательный процесс. Эти правила – законы группы, все дети приняли эти законы и стараются соблюдать. В определенное время звенит колокольчик, воспитатель занимает свое место, дети спокойно собираются.
«Детский совет» проходит утром - в начале образовательной деятельности.
Однозначно закрепленной структуры детского совета нет.
Есть некоторые части, использование которых целесообразно, но их можно варьировать. К таким частям можно отнести:
Приветствие. Можно использовать стихи, которые способствуют снятию психоэмоционального напряжения, как способ эмоционального настроя на предстоящий день, например «Собрались все дети в круг», «Здравствуй солнце золотое» и т.д.
Обмен новостями - эта часть, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь — обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. Обмен новостями позволяет слышать друг друга. В процессе беседы формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение.
Мотивирование детей на работу над проектом можно по-разному: это может быть история одного ребенка «Алина, мне понравилась твоя история про дельфина, напомни нам ее» или, это может быть случай из жизни педагога .
И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы учебных занятий в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. «Детский совет» предоставляет такую возможность. Более того, он имеет прямую цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий.
Выявление инициатив и образовательных запросов детей. Выявить инициативы и образовательные запросы детей поможет понимание того, что дети знают, а что хотят узнать о ком-либо или чем-либо. В этом нам помогает «Модель трех вопросов».
Совместное составление плана работы над проектом.
Планирование осуществляется совместно с детьми . В плане мы учитываем идеи и вопросы детей. Помогаем сформулировать в плане, что хотят сделать дети. Например, Влад С. хочет узнать про морской огурец: «Как узнать? Какие у вас есть идеи? Я правильно поняла, посмотреть в энциклопедии, так и запишем».
Тема выбрана. На достаточно большом по размеру листе бумаги, примерно формата А-3, мы заранее (до утреннего сбора) наносим разметку - названия центров активности. Эта форма называется «Паутинка», она является воспитательно- образовательной основой плана.
Начинается процесс планирования содержания и форм. Продолжение разговора с детьми на утреннем круге: «Мы с вами выбрали тему «Подводный мир». Что мы можем сделать в наших центрах, чтобы больше узнать о морских обитателях? В каком центре это лучше всего (удобнее всего) сделать? Что мы можем сделать в центре искусства (науки, литературы и т.д.)? Что можно приготовить для малышей? В каком центре?»
Все идеи детей воспитатель записывает на «Паутинке» печатными буквами, обязательно указывая имя ребенка, например: центр искусства «Нарисовать медузу. Маша», «Нарисовать разных рыб - больших и маленьких.Егор».
Так же воспитатели и родители могут предлагать свои идеи наряду с детьми. Идеи взрослых записываются также печатными буквами, но другим цветом. Это дает обильный аналитический материал (насколько инициативен тот или иной ребенок, чья инициатива преобладает - детей или взрослых, какие виды деятельности чаще всего предлагаются, какие виды деятельности или центры не вызывают инициативы детей и т.п.)
Стенд «Я выбираю» - это обязательный атрибут на «детском совете».
В нашей группе существует 8 центров активности:
Центр математики, Центр грамоты, Центр игры, Центр конструирования,
Центр кулинарии, Центр книги, Центр науки и природы, Центр изобразительной деятельности.
Дети думают, выбирают центр и обозначают свой выбор на стенде, что способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия.
Все это позволяет формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка. Предварительно мы наполняем центры наглядным материалом, играми и игрушками. Так как группа у нас разновозрастная, то и материал в центрах различается по степени сложности. Мы с ребятами договорились, что красный кружок- задание сложное, синий- попроще, а зеленый- самое простое. Количество детей в каждом центре- не более 3 человек.
Итоговый сбор проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в центре игры или кулинарии (математики, грамоты, науки и т. п.).
Его основная задача – анализ деятельности: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. И еще одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, – заразить энтузиазмом («Смотри, какие интересные работы получились у Насти, Максима»), вселить в детей чувство уверенности, что они тоже смогут, если захотят.
Так технология «детский совет» позволяет эффективно осуществлять образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО. Предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста, строить образовательные отношения на паритетных началах. Где каждый ребенок занимается интересным именно ему делом, в процессе которого формируются учебные умения, и эти умения функциональны, то есть сформировались и используются детьми не как теоретические знания и умения, а как востребованные в жизни прикладные знания и умения. Ребенок не просто рисует, а украшает, не просто конструирует из бумаги, а изготавливает функциональный бинокль, не просто классифицирует картинки, а составляет рецепт приготовления пищи, не просто считает, а ведет счет ингредиентов. Таким образом, каждую минуту жизни утверждается позиция ребенка, как вполне взрослого осознанного ответственного человека, независимо от его возраста.
В результате правильно построенной работе с детьми, можно заметить, что дети становятся более самостоятельными и инициативными, у них повышается уровень самоконтроля, оценка детьми своих возможностей становится более объективной, дети самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные средства, могут анализировать информацию, самостоятельно делать выводы. Дети умеют ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.
Исходя из выше сказанного, можно признать, что самостоятельность, инициативность ребёнка необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста.
В заключении хотелось бы всем напомнить, что «если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».
МБДОУ "Детский сад №30", воспитатель Никулина С.К.
Технологическая карта Детский совет на тему "Птицы"
Технологическая карта
Детский совет для детей подготовительной группы
Тема: «Птицы»Цель: Обогатить и расширить знания и представления детей о зимующих птицах, особенностях образа их жизни в зимнее время, повадках, о роли человека в жизни зимующих птиц.
Задачи
· Образовательные: Формировать у детей представление о многообразии птиц родного края, знать их названия;
· Расширить и уточнить знания детей о жизни птиц, их повадках, особенностях образа жизни;
· Расширять и активизировать словарь по данной теме;
· Воспитательные: Воспитывать интерес к птицам, вызывать желание узнавать новые факты о жизни птиц;
· Формировать экологическое сознание детей;
· Воспитывать любовь ко всему живому.
· Развивающие: Развивать наблюдательность, зрительное и слуховое внимание;
· Дифференцировать понятия «зимующие» - «перелетные»
· Предварительная работа:
Беседы с детьми в процессе наблюдения и кормления птиц на прогулке. Чтение художественной литературы: В. Звягина «Воробей», Ю. Никонова «Зимние гости».
Рассматривание зимующих птиц на иллюстрациях в книжках.
Отгадывание загадок про зимующих птиц.
Ход детского совета
- Приветствие
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
А также порадуемся улыбчивым лицам
И всем, кто живет на этой планете,
«Доброе утро!» скажем мы вместе
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами.
(дети поднимают руки вверх)
(улыбаются друг другу)
(берутся за руки)
(разводят руками)
3 мин
2.Обмен новостями
-Ребята, напомните мне пожалуйста тему недели?
- Что мы знаем про птиц?
-Скажите, как называют тех птиц, которые зимуют на родине?
-Почему они не улетают в теплые края?
- Некоторые птицы прилетают к нам на зимовку, потому что там, где они живут, очень холодно. Что это за птицы?
-Много пользы птицы приносят человеку. Птиц называют нашими пернатыми друзьями, потому что они спасают посевы от грызунов, уничтожают вредных насекомых, разносят семена растений, многие птицы – санитары леса.
-А чем человек может помочь птицам зимой?
-Как вы помогаете зимующим птицам?
-Тема недели «Птицы»
- ответы детей
- Зимующие птицы
Ответы детей.
-Потому что могут найти себе корм в наших краях. Они питаются не только насекомыми, но и семенами,
хлебными крошками.
Снегирь, синица.
Ответы детей
5 мин.
3.Презентация центров
-В центре искусства сегодня:
рисование «Птицы», раскраски снегирь, синица, воробей; аппликация «Снегирь», лепка «Сорока»;
В центре математики:
Задания на карточках (посчитай птиц, сравни птиц, реши примеры, реши задачу).
В центре грамоты:
Задания на карточках (составь рассказ о птице, раздели слова на слоги, найди гласные и согласные буквы в словах).
В центре науки изготовление корма для птиц по рецепту.
В центре игры:
Разрезные картинки «Птицы»
Игра: «Зимующие или перелетные»
В центре конструирования:
«Птички» из бумаги и картона.
В центре книги:
Книги и энциклопедии про птиц,
Изготовление книжки- малышки «Птицы»
В центре кулинарии:
«Сова» из соленого теста.
2 мин.
4.Выбор центра
-Подумайте и решите, в какой центр вы пойдете. Чем вы сегодня будете заниматься (какое дело вы хотите сегодня выполнить, какие планы у вас будут сегодня).
Дети выбирают центр на «Доске выбора»
2 мин.
- Работа в центрах активности
Дети занимаются в выбранном центре
15-20 мин.
6.Итоговый сбор
-Смотрите, какие интересные работы получились у Насти, Максима
-Что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели.
Дети рассказывают про свою работу
3-5 мин
МБДОУ "Детский сад №30", воспитатель Никулина С.К.
Выступление на конференции в г. Владимир
Обеспечение эмоционального благополучия детей разновозрастной группы посредством технологии «Детский совет»
Одним из центральных положений Концепции дошкольного воспитания является обеспечение эмоционального благополучия ребенка в дошкольном учреждении, которое является показателем эффективности работы детского сада и составляет основу психологического здоровья детей.
Эмоциональное благополучие предусматривает удовлетворение потребности детей в общении, установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, образовательных учреждениях между детьми и педагогами, создание благоприятного микроклимата в группах; создание благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. На эмоциональное благополучие детей влияют семейные отношения, полноценность семьи, личностно-ориентированное взаимодействие педагога, методы и приемы воздействия на ребенка как в семье, так и в дошкольном учреждении, - то есть формирующим фактором является сама жизнь, взаимоотношения в семье, окружающем мире.
Условия обеспечения эмоционального благополучия детей
Для обеспечения эмоционального благополучия детей необходимо:
· безусловное принятие каждого ребенка взрослыми для развития у него жизненно важного чувства безопасности и уверенности в себе, в собственных силах;
· позитивность окружающей детей обстановки (создание поддерживающей, доброжелательной, искренней, домашней атмосферы в группах);
· равенство в отношениях между взрослым и ребенком;
· обеспечение детям возможности свободно перемещаться в пространстве группы, непосредственно общаться со сверстниками;
· гибкий, личностно ориентированный подход: отказ от любых "ярлыков", учет психических и личностных особенностей каждого ребенка, выражающийся, например, в дифференцированном подборе заданий и упражнений, а также индивидуального темпа их выполнения;
· создание условий для раскрытия личностной индивидуальности воспитанников, поощрение даже небольших достижений каждого ребенка и его стремления к самостоятельности.
Рекомендации для достижения эмоционального благополучия в группе:
Важнейшим фактором, влияющим на эмоциональное состояние ребенка, является правильно организованная работа воспитателя. Для организации такой работы важно не столько создание предметно-развивающей среды, как эмоционально-развивающей среды в группе, способствующей разностороннему и полноценному развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка дошкольного возраста.
Поиск эффективных форм и методов работы с детьми в рамках Федерального государственного образовательного стандарта, направленного на раскрытие и развитие уникального, индивидуального в каждом ребенке, заставил нас обратиться к инновационным технологиям дошкольного образования, а именно к технологии «Детский совет».
Детский совет - принятая в мировой практике форма работы, позволяющая объединить детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное участие ребенка в образовательном процессе, именно детям принадлежит роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых.
Технология «Детский совет» дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы ФГОС ДО.
«Детский совет» предполагает активное участие детей в обсуждении проблем и принятии решений, планировании дневных дел, выражении своих предпочтений: могут четко сказать, что им нравится, не нравится, рассказать о своих идеях и представлениях, аргументировать свои идеи, дела и действия, дать оценку действиям других.
Чтобы начался процесс учения детей, изменяем характер педагогического взаимодействия воспитателя и ребёнка в образовательной деятельности. Задача воспитателя – заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью и поделиться с ними своим опытом.
Одним из путей достижения интереса к предстоящей деятельности является право на самостоятельный выбор содержания, способов деятельности, партнёра для совместных дел, места работы, времени. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми содержания своего образования «делает учение мотивированным», учит детей самостоятельно ставить перед собой цель, находить пути и средства её достижения, помогает им сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы. Роль взрослого меняется кардинально: из организатора воспитатель становится сопровождающим – коммуникатором.
Как мы организовали «Детский совет»?
Мы вместе с детьми определили места для центров активности в группе, придумали им названия, ввели правила, которые помогают осуществлять образовательную деятельность. Эти правила – законы жизни детей группы, все дети приняли эти законы и стараются соблюдать. «Детский совет», своеобразная «летучка», обмен новостями проходит утром в начале образовательной деятельности.
Однозначно закрепленной структуры «Детского совета» нет.
Есть некоторые части к которым можно отнести:
Приветствие. Можно использовать стихи, которые способствуют снятию психоэмоционального напряжения, как способ эмоционального настроя на предстоящий день, например «Собрались все дети в круг», «Здравствуй солнце золотое» и т.д., а также игры, которые направлены на развитие сплоченности, на развитие эмоциональной сферы, на умение общаться с группой, получать радость от общения.
Например: Игра «Передай улыбку другу» Цель: выполнение группового правила, обмен переживаниями.
Игра «Расскажи руками» Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенным, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.
Обмен новостями - эта часть, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь — обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. Обмен новостями позволяет слышать друг друга. В процессе беседы формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение.
Мотивация. Мотивировать детей на работу над проектом можно по-разному: это может быть история одного ребенка «Алина, мне понравилась твоя история про дельфина, напомни нам ее» или, это может быть случай из жизни педагога. «Я услышала, как удивительно поют птицы».
Выбор темы. И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы учебных занятий в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. «Детский совет» предоставляет такую возможность. Более того, он имеет прямую цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий.
Выявление инициатив и образовательных запросов детей. Выявить инициативы и образовательные запросы детей поможет понимание того, что дети знают, а что хотят узнать о ком-либо или о чем-либо. Выявить представления детей по теме проекта помогает «Модель трех вопросов:.
Что вы знаете о морских обитателях?
Что хотите узнать о морских обитателях?
Что надо сделать, чтобы узнать…?
Рыбы умеют плавать (Саша К.)
Акула- хищник (Маша В.)
Хочу узнать про морской огурец (Влад С.)
Как рыба дышит под водой (Кирилл К.)
Почитать в энциклопедии.
Найти в интернете.
Совместное составление плана работы над проектом.
Планирование осуществляется совместно с детьми. В плане мы учитываем идеи и вопросы детей. Помогаем сформулировать в плане, что хотят сделать дети. Например, Влад С. хочет узнать про морской огурец: «Как узнать? Какие у вас есть идеи? Я правильно поняла, посмотреть в энциклопедии, так и запишем».
Тема выбрана. На достаточно большом по размеру листе бумаги, примерно формата А-3, мы заранее (до утреннего сбора) наносим разметку - названия центров активности. Эта форма работы называется составление «Паутинки», она является воспитательно - образовательной основой плана.
Начинается процесс планирования содержания и форм работы в центрах активности. Продолжение разговора с детьми на утреннем круге:
- Мы с вами выбрали тему «Подводный мир». Что мы можем сделать в наших центрах, чтобы больше узнать о морских обитателях?
- В каком центре это лучше всего (удобнее всего) сделать?
- Что мы можем сделать в центре искусства (науки, литературы и т.д.)?
- Что можно приготовить для малышей? В каком центре?»
Все идеи детей воспитатель записывает в «Паутинке» печатными буквами, обязательно указывая имя ребенка, определившегося в выборе. Так осуществляется индивидуализация в технологии «детский совет» Например: в центре искусства - «Нарисовать медузу. Маша», «Нарисовать разных рыб - больших и маленьких. Егор».
Так же воспитатели и родители могут предлагать свои идеи наряду с детьми. Идеи взрослых записываются также печатными буквами, но другим цветом. Это дает обильный аналитический материал (насколько инициативен тот или иной ребенок, чья инициатива преобладает - детей или взрослых, какие виды деятельности чаще всего предлагаются, какие виды деятельности или центры не вызывают инициативы детей и т.п.)
Развивающая среда изменяется от темы к теме, постепенно
наполняясь продуктами детской деятельности и совместного
творчества взрослых с детьми.
Тематический стенд дает возможность размещать разнообразный иллюстративный материал по темам проектов.
Родители помогают педагогам насытить среду разноцветным и разноразмерным бросовым материалом: крышечки, коробочки, пластиковые бутылочки, контейнеры из-под ягод и овощей, пластиковые трубочки, различные крупы, цветной песок и т.д.
Стенд «Я выбираю» - это обязательный атрибут на «детском совете».
В нашей группе существует 8 центров активности.
Дети думают, выбирают предпочитаемый вид деятельности и обозначают свой выбор на стенде, что способствует формированию навыков социального взаимодействия: умений партнерского общения, слаженной работы детей в команде, дает практику взаимопомощи друг другу.
Все это позволяет формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка. Предварительно мы наполняем центры наглядным материалом, играми и игрушками. Так как группа у нас разновозрастная учитываем возрастные возможности детей : Для малышей используем игры для развития сенсорных и умственных способностей, для детей средней группы- игры на выявление причинно следственных связей ( «Почему это произошло?», «Что может произойти, если…» и т.д.), для детей старшей группы игры на ознакомление с окружающим миром. Материал в центрах различается по степени сложности. Мы с ребятами договорились, что красный кружок- задание сложное, синий - попроще, а зеленый - самое простое. Количество детей в каждом центре ограничивает доска выбора, не более трёх человек.
Итоговый сбор проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в центрах активности: игры, кулинарии, математики, грамоты, науки и т. п. Его основная задача – анализ детской деятельности: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. И еще одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, – «заразить» энтузиазмом («Смотри, какие интересные работы получились у Насти, Максима»), вселить в детей чувства уверенности, успешности, что они тоже смогут справиться с трудностями и препятствиями, если захотят.
Таким образом, «Детский совет» помогает создавать положительный эмоциональный настрой для каждого ребёнка в группе, вызывает радость от общения друг с другом, с воспитателем, помогает снимать эмоциональное и мышечное напряжение, помогает развивать чувство эмпатии.
Главное в деле обеспечения эмоционального благополучия ребенка в условиях ДОУ - придать действиям детей характер самоуправления, проявлять искреннюю заинтересованность в успехе каждого ребёнка и придерживаться единства взглядов значимых взрослых - родителей и воспитателей в воспитании и развитии детей.
Литература:
1.Свирская Л. В. Утро радостных встреч. Издательство «Линка-Пресс», 2010.
2. Детский совет: методические рекомендации для педагогов/ Л. В. Свирская. М.: Издательство «Национальное образование», 2015
3. Карелина И. О. Проблема эмоционального благополучия ребенка в период детства // К мудрости ступени: материалы международной конференции ``Чтения Ушинского'' педагогического факультета ЯГПУ. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2008.
4. Белкина В. Н. Психология и педагогика социальных контактов. – Ярославль, 2004.
Эмоциональное благополучие предусматривает удовлетворение потребности детей в общении, установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, образовательных учреждениях между детьми и педагогами, создание благоприятного микроклимата в группах; создание благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. На эмоциональное благополучие детей влияют семейные отношения, полноценность семьи, личностно-ориентированное взаимодействие педагога, методы и приемы воздействия на ребенка как в семье, так и в дошкольном учреждении, - то есть формирующим фактором является сама жизнь, взаимоотношения в семье, окружающем мире.
Условия обеспечения эмоционального благополучия детей
Для обеспечения эмоционального благополучия детей необходимо:
· безусловное принятие каждого ребенка взрослыми для развития у него жизненно важного чувства безопасности и уверенности в себе, в собственных силах;
· позитивность окружающей детей обстановки (создание поддерживающей, доброжелательной, искренней, домашней атмосферы в группах);
· равенство в отношениях между взрослым и ребенком;
· обеспечение детям возможности свободно перемещаться в пространстве группы, непосредственно общаться со сверстниками;
· гибкий, личностно ориентированный подход: отказ от любых "ярлыков", учет психических и личностных особенностей каждого ребенка, выражающийся, например, в дифференцированном подборе заданий и упражнений, а также индивидуального темпа их выполнения;
· создание условий для раскрытия личностной индивидуальности воспитанников, поощрение даже небольших достижений каждого ребенка и его стремления к самостоятельности.
Рекомендации для достижения эмоционального благополучия в группе:
Важнейшим фактором, влияющим на эмоциональное состояние ребенка, является правильно организованная работа воспитателя. Для организации такой работы важно не столько создание предметно-развивающей среды, как эмоционально-развивающей среды в группе, способствующей разностороннему и полноценному развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка дошкольного возраста.
Поиск эффективных форм и методов работы с детьми в рамках Федерального государственного образовательного стандарта, направленного на раскрытие и развитие уникального, индивидуального в каждом ребенке, заставил нас обратиться к инновационным технологиям дошкольного образования, а именно к технологии «Детский совет».
Детский совет - принятая в мировой практике форма работы, позволяющая объединить детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное участие ребенка в образовательном процессе, именно детям принадлежит роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых.
Технология «Детский совет» дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы ФГОС ДО.
«Детский совет» предполагает активное участие детей в обсуждении проблем и принятии решений, планировании дневных дел, выражении своих предпочтений: могут четко сказать, что им нравится, не нравится, рассказать о своих идеях и представлениях, аргументировать свои идеи, дела и действия, дать оценку действиям других.
Чтобы начался процесс учения детей, изменяем характер педагогического взаимодействия воспитателя и ребёнка в образовательной деятельности. Задача воспитателя – заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью и поделиться с ними своим опытом.
Одним из путей достижения интереса к предстоящей деятельности является право на самостоятельный выбор содержания, способов деятельности, партнёра для совместных дел, места работы, времени. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми содержания своего образования «делает учение мотивированным», учит детей самостоятельно ставить перед собой цель, находить пути и средства её достижения, помогает им сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы. Роль взрослого меняется кардинально: из организатора воспитатель становится сопровождающим – коммуникатором.
Как мы организовали «Детский совет»?
Мы вместе с детьми определили места для центров активности в группе, придумали им названия, ввели правила, которые помогают осуществлять образовательную деятельность. Эти правила – законы жизни детей группы, все дети приняли эти законы и стараются соблюдать. «Детский совет», своеобразная «летучка», обмен новостями проходит утром в начале образовательной деятельности.
Однозначно закрепленной структуры «Детского совета» нет.
Есть некоторые части к которым можно отнести:
Приветствие. Можно использовать стихи, которые способствуют снятию психоэмоционального напряжения, как способ эмоционального настроя на предстоящий день, например «Собрались все дети в круг», «Здравствуй солнце золотое» и т.д., а также игры, которые направлены на развитие сплоченности, на развитие эмоциональной сферы, на умение общаться с группой, получать радость от общения.
Например: Игра «Передай улыбку другу» Цель: выполнение группового правила, обмен переживаниями.
Игра «Расскажи руками» Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенным, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.
Обмен новостями - эта часть, наиболее насыщена содержанием. Вся наша жизнь — обмен информацией о чувствах, представлениях, желаниях, планах. Как понять строй мыслей другого человека? Нужно, чтобы он говорил. Обмен новостями позволяет слышать друг друга. В процессе беседы формируются коммуникативные навыки, то, без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение.
Мотивация. Мотивировать детей на работу над проектом можно по-разному: это может быть история одного ребенка «Алина, мне понравилась твоя история про дельфина, напомни нам ее» или, это может быть случай из жизни педагога. «Я услышала, как удивительно поют птицы».
Выбор темы. И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы учебных занятий в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. «Детский совет» предоставляет такую возможность. Более того, он имеет прямую цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий.
Выявление инициатив и образовательных запросов детей. Выявить инициативы и образовательные запросы детей поможет понимание того, что дети знают, а что хотят узнать о ком-либо или о чем-либо. Выявить представления детей по теме проекта помогает «Модель трех вопросов:.
Что вы знаете о морских обитателях?
Что хотите узнать о морских обитателях?
Что надо сделать, чтобы узнать…?
Рыбы умеют плавать (Саша К.)
Акула- хищник (Маша В.)
Хочу узнать про морской огурец (Влад С.)
Как рыба дышит под водой (Кирилл К.)
Почитать в энциклопедии.
Найти в интернете.
Совместное составление плана работы над проектом.
Планирование осуществляется совместно с детьми. В плане мы учитываем идеи и вопросы детей. Помогаем сформулировать в плане, что хотят сделать дети. Например, Влад С. хочет узнать про морской огурец: «Как узнать? Какие у вас есть идеи? Я правильно поняла, посмотреть в энциклопедии, так и запишем».
Тема выбрана. На достаточно большом по размеру листе бумаги, примерно формата А-3, мы заранее (до утреннего сбора) наносим разметку - названия центров активности. Эта форма работы называется составление «Паутинки», она является воспитательно - образовательной основой плана.
Начинается процесс планирования содержания и форм работы в центрах активности. Продолжение разговора с детьми на утреннем круге:
- Мы с вами выбрали тему «Подводный мир». Что мы можем сделать в наших центрах, чтобы больше узнать о морских обитателях?
- В каком центре это лучше всего (удобнее всего) сделать?
- Что мы можем сделать в центре искусства (науки, литературы и т.д.)?
- Что можно приготовить для малышей? В каком центре?»
Все идеи детей воспитатель записывает в «Паутинке» печатными буквами, обязательно указывая имя ребенка, определившегося в выборе. Так осуществляется индивидуализация в технологии «детский совет» Например: в центре искусства - «Нарисовать медузу. Маша», «Нарисовать разных рыб - больших и маленьких. Егор».
Так же воспитатели и родители могут предлагать свои идеи наряду с детьми. Идеи взрослых записываются также печатными буквами, но другим цветом. Это дает обильный аналитический материал (насколько инициативен тот или иной ребенок, чья инициатива преобладает - детей или взрослых, какие виды деятельности чаще всего предлагаются, какие виды деятельности или центры не вызывают инициативы детей и т.п.)
Развивающая среда изменяется от темы к теме, постепенно
наполняясь продуктами детской деятельности и совместного
творчества взрослых с детьми.
Тематический стенд дает возможность размещать разнообразный иллюстративный материал по темам проектов.
Родители помогают педагогам насытить среду разноцветным и разноразмерным бросовым материалом: крышечки, коробочки, пластиковые бутылочки, контейнеры из-под ягод и овощей, пластиковые трубочки, различные крупы, цветной песок и т.д.
Стенд «Я выбираю» - это обязательный атрибут на «детском совете».
В нашей группе существует 8 центров активности.
Дети думают, выбирают предпочитаемый вид деятельности и обозначают свой выбор на стенде, что способствует формированию навыков социального взаимодействия: умений партнерского общения, слаженной работы детей в команде, дает практику взаимопомощи друг другу.
Все это позволяет формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка. Предварительно мы наполняем центры наглядным материалом, играми и игрушками. Так как группа у нас разновозрастная учитываем возрастные возможности детей : Для малышей используем игры для развития сенсорных и умственных способностей, для детей средней группы- игры на выявление причинно следственных связей ( «Почему это произошло?», «Что может произойти, если…» и т.д.), для детей старшей группы игры на ознакомление с окружающим миром. Материал в центрах различается по степени сложности. Мы с ребятами договорились, что красный кружок- задание сложное, синий - попроще, а зеленый - самое простое. Количество детей в каждом центре ограничивает доска выбора, не более трёх человек.
Итоговый сбор проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в центрах активности: игры, кулинарии, математики, грамоты, науки и т. п. Его основная задача – анализ детской деятельности: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. И еще одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, – «заразить» энтузиазмом («Смотри, какие интересные работы получились у Насти, Максима»), вселить в детей чувства уверенности, успешности, что они тоже смогут справиться с трудностями и препятствиями, если захотят.
Таким образом, «Детский совет» помогает создавать положительный эмоциональный настрой для каждого ребёнка в группе, вызывает радость от общения друг с другом, с воспитателем, помогает снимать эмоциональное и мышечное напряжение, помогает развивать чувство эмпатии.
Главное в деле обеспечения эмоционального благополучия ребенка в условиях ДОУ - придать действиям детей характер самоуправления, проявлять искреннюю заинтересованность в успехе каждого ребёнка и придерживаться единства взглядов значимых взрослых - родителей и воспитателей в воспитании и развитии детей.
Литература:
1.Свирская Л. В. Утро радостных встреч. Издательство «Линка-Пресс», 2010.
2. Детский совет: методические рекомендации для педагогов/ Л. В. Свирская. М.: Издательство «Национальное образование», 2015
3. Карелина И. О. Проблема эмоционального благополучия ребенка в период детства // К мудрости ступени: материалы международной конференции ``Чтения Ушинского'' педагогического факультета ЯГПУ. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2008.
4. Белкина В. Н. Психология и педагогика социальных контактов. – Ярославль, 2004.
МБДОУ «Детский сад №30» о. Муром воспитатель Никулина С.К.
Итоги независимой экспертной оценки профессиональной компетентности педагогического работника
Экспертная оценка результатов профессиональной деятельности
Самоанализ деятельности воспитателя
Взаимодействие с детьми
В течение 3 лет образовательная деятельность была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего развития ребенка, поддержке детской инициативы, исследовательской активности и игре, все это отражено в основных принципах дошкольного образования, реализовать которые позволяет технология «Детский совет», разработанная авторским коллективом ООП ДОО «Вдохновение», под редакцией И. Е. Федосовой, В. К. Загвоздкиной.
Основной стержневой конструкцией организации образовательной деятельности по ООП ДОО «Вдохновение» является проектная деятельность, а именно технология «детский совет», построенная на основе международной программы «Сообщество», адаптированными для работы с дошкольниками Л.В. Свирской. «Детский совет» позволяет реализовывать образовательную деятельность, оптимально раскрывающую потенциал участия детей, а также отводит основную роль образовательным процессам, реализуемым в повседневной деятельности, в естественных условиях.
Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
Все дети разносторонне развиты. Со всеми детьми очень интересно сотрудничать. Дети развиваются согласно возрасту и по всем направлениям развития показывают положительную динамику и высокие результаты.
Задачи ДОО реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Пространство группы мы организовывали в виде хорошо разграниченных зон в соответствии с возрастом и индивидуальными потребностями детей («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Предметно-развивающая среда многообразна и носит развивающий характер.
В своей профессиональной деятельности стараюсь активно применять современные информационно-компьютерные технологии, которые оказывают положительное действие при объяснении нового материала или закреплении изученного. Они привносят эффект наглядности в непосредственно-образовательную деятельность, облегчают процесс усвоения, расширяют кругозор.
На протяжении многих лет задача укрепления и сохранения здоровья дошкольников является наиважнейшей. Это отражено в направлениях деятельности детского сада, а также ежегодно отражается в годовых задачах.
В группе проводится следующая работа в соответствии задач:
· воспитываем у детей привычку находиться в помещении в облегченной одежде;
· обеспечиваем длительность пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня, в соответствии с СанПиН;
· организованы и проводятся различные подвижные игры;
Одним из компонентов оздоровления детей является утренняя гимнастика, проводимая с целью развития эмоционального состояния детей с утра. Утренняя зарядка проводится ежедневно.
Участие детей в мероприятиях и конкурсах
Международный игровой конкурс «Человек и природа»
Участие в конкурсе ДОО «Кленовые фантазии»
Участие в конкурсе чтецов «Свет Рождественской звезды»
Окружной конкурс по пожарной безопасности
Всероссийский интернет-конкурс «Росток»
Самообразование педагога
Курсы повышения квалификации август 2021 года, «Профилактика гриппа и острых респираторных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции» 36 часов
Участие в инновационной деятельности (Технология «Детский совет»)
Являюсь участником творческой группы
Распространяла свой педагогический опыт на уровне ДОУ – выступление на педсоветах, окружных проблемных семинарах.
Неоднократно проводила мастер-класс по теме «Формирование ключевых компетенций детей разновозрастной группы посредством технологии детский совет» для педагогов на курсах повышения квалификации в г. Владимир
Почетная грамота Департамент Владимирской области сентябрь 2020
Выступления на областном Форуме тема: «Технология детский совет как средство создания эмоционального благополучия в группе» март 2021
Мир захватывающего «Вдохновения» г. Владимир 1 место март 2021
Общий вывод
В минувшем году были достигнуты следующие успехи:
Дети стараются следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.
Намечены следующие задачи:
1. Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
2. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
3.Качественное обеспечение соответствия предметно-развивающей среды в группе в соответствии с возрастом воспитанников в соответствии с ФГОС;
4.Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах
В течение 3 лет образовательная деятельность была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего развития ребенка, поддержке детской инициативы, исследовательской активности и игре, все это отражено в основных принципах дошкольного образования, реализовать которые позволяет технология «Детский совет», разработанная авторским коллективом ООП ДОО «Вдохновение», под редакцией И. Е. Федосовой, В. К. Загвоздкиной.
Основной стержневой конструкцией организации образовательной деятельности по ООП ДОО «Вдохновение» является проектная деятельность, а именно технология «детский совет», построенная на основе международной программы «Сообщество», адаптированными для работы с дошкольниками Л.В. Свирской. «Детский совет» позволяет реализовывать образовательную деятельность, оптимально раскрывающую потенциал участия детей, а также отводит основную роль образовательным процессам, реализуемым в повседневной деятельности, в естественных условиях.
Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
Все дети разносторонне развиты. Со всеми детьми очень интересно сотрудничать. Дети развиваются согласно возрасту и по всем направлениям развития показывают положительную динамику и высокие результаты.
Задачи ДОО реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Пространство группы мы организовывали в виде хорошо разграниченных зон в соответствии с возрастом и индивидуальными потребностями детей («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Предметно-развивающая среда многообразна и носит развивающий характер.
В своей профессиональной деятельности стараюсь активно применять современные информационно-компьютерные технологии, которые оказывают положительное действие при объяснении нового материала или закреплении изученного. Они привносят эффект наглядности в непосредственно-образовательную деятельность, облегчают процесс усвоения, расширяют кругозор.
На протяжении многих лет задача укрепления и сохранения здоровья дошкольников является наиважнейшей. Это отражено в направлениях деятельности детского сада, а также ежегодно отражается в годовых задачах.
В группе проводится следующая работа в соответствии задач:
· воспитываем у детей привычку находиться в помещении в облегченной одежде;
· обеспечиваем длительность пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня, в соответствии с СанПиН;
· организованы и проводятся различные подвижные игры;
Одним из компонентов оздоровления детей является утренняя гимнастика, проводимая с целью развития эмоционального состояния детей с утра. Утренняя зарядка проводится ежедневно.
Участие детей в мероприятиях и конкурсах
Международный игровой конкурс «Человек и природа»
Участие в конкурсе ДОО «Кленовые фантазии»
Участие в конкурсе чтецов «Свет Рождественской звезды»
Окружной конкурс по пожарной безопасности
Всероссийский интернет-конкурс «Росток»
Самообразование педагога
Курсы повышения квалификации август 2021 года, «Профилактика гриппа и острых респираторных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции» 36 часов
Участие в инновационной деятельности (Технология «Детский совет»)
Являюсь участником творческой группы
Распространяла свой педагогический опыт на уровне ДОУ – выступление на педсоветах, окружных проблемных семинарах.
Неоднократно проводила мастер-класс по теме «Формирование ключевых компетенций детей разновозрастной группы посредством технологии детский совет» для педагогов на курсах повышения квалификации в г. Владимир
Почетная грамота Департамент Владимирской области сентябрь 2020
Выступления на областном Форуме тема: «Технология детский совет как средство создания эмоционального благополучия в группе» март 2021
Мир захватывающего «Вдохновения» г. Владимир 1 место март 2021
Общий вывод
В минувшем году были достигнуты следующие успехи:
Дети стараются следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.
Намечены следующие задачи:
1. Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
2. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
3.Качественное обеспечение соответствия предметно-развивающей среды в группе в соответствии с возрастом воспитанников в соответствии с ФГОС;
4.Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах
МБДОУ "Детский сад №30", воспитатель Никулина С.К.
Обратная связь
Буду рада ответить на ваши вопросы Sveta.nikulina555@yandex.ru
